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九部首的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦湖北美術出版社寫的 歷代名家書法字典︰顏真卿書法字典 和[唐]顏真卿 書 沈振基 鄧美雲 編的 顏真卿書法字典都 可以從中找到所需的評價。
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這兩本書分別來自湖北美術出版社 和中國青年所出版 。
國立臺灣師範大學 華語文教學系 蔡雅薰所指導 張瓊莉的 美國大學初級漢字語文分流教學設計與實施 （2019），提出九部首關鍵因素是什麼，來自於語文分流、漢字教學、漢字鍵接圖。
而第二篇論文國立暨南國際大學 華語文教學碩士學位學程 齊婉先所指導 陳幸瑂的 混國籍班級的漢字教學策略與實務-以當代中文課程第一冊前五課為教材研究 （2017），提出因為有 混國籍、漢字教學策略、漢字桌遊的重點而找出了 九部首的解答。
最後網站九拼音九笔画怎么写笔顺九部首 - 猫头鹰123則補充：九拼音九笔画怎么写笔顺九部首 · 1.八加一后所得的数目。见〖数字〗。 · 2.从冬至起每九天是一个“九”，从一“九”数起，二“九”、三“九”，一直数到九“九”为止： ...
歷代名家書法字典︰顏真卿書法字典
為了解決九部首 的問題，作者湖北美術出版社 這樣論述：
共收集顏真卿碑帖五十七部。碑帖名稱後注明哪年完成，括號內為公元年。文字整理，主要是參照一九九六年商務印書館出版的《現代漢語詞典》（修訂本）編排的，共有一百八十九部首。為查字方便，有些字分收在幾個部首內，如‘吉’字，在檢字表中分別列入士部、口部，其吉字形定在士部內；又如‘射’字，在檢字表中分別收入身部、寸部，其射字形定在身部內。
九部首進入發燒排行的影片
第一集傳送門👉https://youtu.be/obOH690pKgA
第二集傳送門👉https://youtu.be/atcmnKV6PYg
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由於瓜媽每天都在敲碗ＸＤ
母親節要到了要實現一下瓜媽的願望！
快揪親朋好友一起PK吧！
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邏輯推理大考驗！玩到懷疑人生？
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美國大學初級漢字語文分流教學設計與實施
為了解決九部首 的問題，作者張瓊莉 這樣論述：
根據研究者在美國的華語教學經歷中，學生多數為美籍學生，他們母語英文為拼音文字，而中文的聽與說的學習方式也是屬於拼音系統，和這些美籍學生學習母語的方式是較相似的，都屬是拼音系統。因此對於母語為英文的華語學習者而言，早已習慣了拼音文字系統，基本上學習中文聽與說沒有太大問題，通常在經過一年的學習後，可以具備一般生活聽與說的基本溝通能力。然而，中文的讀與寫相較於中文聽與說，並不是拼音文字系統，對於這些學生而言是比較為困難的。因此，本研究以語文分流的教學理念為主，發展適合初級華語學習者之漢字學習策略，提供漢字學習的原則，突破中文困難的迷思。本研究的研究方法是準實驗研究法，以美國南加州一所私立大學的大學
生為研究樣本，實施初級漢字的語文分流教學設計與執行，此組學生為實驗組。而在美國南加州另一所大學的大學生為對照組，課室中文教學未執行語文分流教學設計。經過兩個半月的教學研究，結果顯示，接受語文分流之實驗組，漢字與認字的表現皆優於對照組。此外，實驗組的學生皆對於漢字有較好的學習成效。
顏真卿書法字典
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為了解決九部首 的問題，作者[唐]顏真卿 書 沈振基 鄧美雲 編 這樣論述：
本書共收集顏真卿碑帖五十七部。編號一 — 二十五為楷書，編號二十六 — 五十七為行草書。碑帖名稱後注明哪年完成，括號內為公元年。文字整理，主要是參照一九九六年商務印書館出版的《現代漢語詞典》（修訂本）編排的，共有一百八十九部首。為查字方便，有些字分收在幾個部首內，如‘吉’字，在檢字表中分別列入士部、口部，其吉字形定在士部內；又如‘射’字，在檢字表中分別收入身部、寸部，其射字形定在身部內。 顏真卿（七○九—七八五）唐代書法家，字清臣。開元進士，至太子太師，封魯郡公，世稱『顏魯公』。以真書見長，行書亦妙，風格質樸古拙，大氣磅礡。 前言 凡例 部首目錄 檢字表 難檢字
筆畫索引 字典正文
混國籍班級的漢字教學策略與實務-以當代中文課程第一冊前五課為教材研究
為了解決九部首 的問題，作者陳幸瑂 這樣論述：
漢字的認知能力是學習者在學習漢語中最基本的工具，所以漢字教學一直是漢語教學中十分重要的議題。尤其對於拼音文字背景的學習者來說，從表音文字到表意文字的轉變過程更是學習者的一大挑戰。本研究的目的在於設計一套有效的漢字教學策略(例如字形策略、回憶默寫法和漢字桌遊等)以提升零基礎到初級程度的混國籍學習者的漢字認寫能力。 本研究架構分為五個章節進行，第一章緒論為說明研究背景、動機、問題以及目的。第二章為文獻探討，探討漢字基本理論、漢字教學理論與策略、學習者的漢字認知心理模式與策略等，根據探討的文獻為原則來設計本研究的漢字教學策略。第三章為研究方法與研究設計，主要說明漢字教學策略的操作流程
，並且將透過行動研究從課堂觀察、問卷以及訪談中蒐集資料。第四章為研究結果與分析，透過三個階段的實驗後分析學習者的成效與回饋。最後第五章為結果與建議，提出研究限制和有效的漢字教學策略供未來教學者在漢字教學的參考。 本行動研究試驗是以詞為本位的隨課識字法進行多認少寫的漢字教學，並從學習常見的部首和部件累積識字量，再從不同的漢字策略中提升零基礎到初級程度的混國籍學習者的漢字認寫能力，也試圖解決一般正規華語課有限的教學時間融入漢字課程在以及降低學習者焦慮感建立學習自信。