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國立臺南大學 數位學習科技學系碩士班 李建億所指導 康芳慈的 個人評鑑專業度輔以適級推薦機制對網路同儕互評的評論品質、互評效度與學習成效影響之研究 （2012），提出信義國小行事曆109關鍵因素是什麼，來自於網路同儕互評、評鑑專業度、適級推薦、評論品質成效、學習成效。

而第二篇論文國立臺北教育大學 課程與教學研究所 周淑卿所指導 謝抒欣的 偏遠學校教師信念與教學實踐之個案研究 （2011），提出因為有 偏遠學校、教師信念、教學實踐的重點而找出了 信義國小行事曆109的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了信義國小行事曆109，大家也想知道這些：

個人評鑑專業度輔以適級推薦機制對網路同儕互評的評論品質、互評效度與學習成效影響之研究

為了解決信義國小行事曆109的問題，作者康芳慈 這樣論述：

網路同儕互評中已在近年來學習領域被證實是一個有效的學習策略，為了使同儕回饋更有意義，學習者必須要有足夠的評鑑專業度，因此也有必要讓學生訓練如何寫出有意義且有建設性的文字評論。因此，本論文旨在探討「個人評鑑專業度」輔以適級推薦機制對網路同儕互評的評論品質成效、互評效度與學習成效影響。本論文以臺南市某市立國中一年級三個班級的學生為研究對象，有效樣本共83人。實驗科目為電腦課，進行為期11週網路同儕互評活動之實驗研究。本論文結果顯示在網路同儕互評中，有無適級推薦在學生與專家之間對評論品質評分具有相關一致性；利用「個人評鑑專業度」輔以適級推薦機制，能提升其評論品質與學習成效。在網路同儕互評態度問卷結

果與事後訪談中，學生表達對網路同儕互評學習態度皆持正面肯定態度且對於每回合評鑑不同篇作品表達相當大興趣，並認為提升了自身語文能力，由此可看出引發了學生的學習動機與學習態度。

偏遠學校教師信念與教學實踐之個案研究

為了解決信義國小行事曆109的問題，作者謝抒欣 這樣論述：

本研究目的在探討偏遠學校教師的教師信念，感受並察覺所處環境的機會及限制；善用眼中所見之機會，轉化不利限制的教學實踐，以下二者為本研究之探討重點：一、 探析偏遠學校個案教師之教師信念。二、 探求個案教師善用機會轉化限制之教學實踐。 本研究採個案研究法，以一名偏遠國小教師為研究對象，藉由觀察、訪談與相關文件蒐集等方式作為資料分析的來源，依研究發現歸納出下列三點結論：一、個案教師相信學生是可以改變的，透過文字閱讀與親身體驗，提供多元學習經驗，關心每一個孩子，幫助學生能夠思考，讓學生找到自我價值。二、個案教師相信人具能動性，不認為偏遠學校的環境全然是限制，還有其他可善加利用的機會。

三、善用豐富的自然生態及圖書資源為學習材料，培養學生好奇心及主動求知的態度；利用學生人數少的特點，提升學生品質，透過持續不間斷的教學，實踐學生主體能動的信念。 本研究建議偏遠學校教師持續關注偏遠學校教育的相關書籍與活動，反思教育目的，思考所處環境中可善用的機會以轉化限制。

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