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凡部首注音的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦賴慶雄寫的 彩圖中英對照成語辭典(精裝) 和三民書局成語典編纂委員會的 成語典(增訂四版)都 可以從中找到所需的評價。
另外網站不知凡幾 - 基隆市武崙國小成語詞典|也說明：注音 一式, ㄅㄨˋ ㄓㄈㄢˊ ㄐㄧˇ. 漢語拼音, bù zhī fán jǐ. 出處, 唐‧郭受《寄杜員外》詩：「春興不知凡幾首，衡陽紙價頓能高。」 清˙顧炎武˙錢糧論上：「其逃亡或自盡 ...
這兩本書分別來自螢火蟲 和三民所出版 。
國立臺北教育大學 語文與創作學系語文教學碩士在職專班 周美慧所指導 林芷平的 國語教科書識字教材與教學的研究—以國小一年級為例 （2021），提出凡部首注音關鍵因素是什麼，來自於國語文教科書、習寫字及認讀字、字頻及識字量、識寫分流。
而第二篇論文國立屏東大學 體育學系探索教育碩士在職專班 林瑞興所指導 徐麗雯的 晨間閱讀的實施對國小二年級學生識字量學習成效之研究 （2021），提出因為有 晨間閱讀、識字量的重點而找出了 凡部首注音的解答。
最後網站- 〔國語辭典〕 - 國家教育研究院雙語詞彙則補充：該書是一部讀音詞典，收錄普通口語和習見的古代書面詞彙，特別是北京話詞彙收得較 ... 重編本仍按國語注音順序編排，末冊附有「部首索引」、「同義異詞索引」、「西文 ...
彩圖中英對照成語辭典(精裝)
為了解決凡部首注音 的問題，作者賴慶雄 這樣論述：
★ 體例新穎美觀・詞條豐富完備 ★ 解釋精確明晰・英譯切合潮流 ★ 例句優美精彩・彩圖活潑生動 ★ 查閱簡單便利・附錄多元實用 彩圖中英對照成語辭典選取常用成語，舉凡寫作、閱讀所需成語，均已收錄其中，是國語文最佳輔助教材，適合中小學教師、各級學校學生，及一般社會人士使用。 每條成語，都列有解釋、用法、造句、相似詞、相反詞及英語翻譯，體例最周全，適合教學、自修。並根據教育部重編國語辭典修訂審定，讀寫合乎規範。 除了「解釋」、「造句」、「相似、相反成語」，本書特重「用法」說明，期待透過語境分析，更能掌握成語用法及運用規律。書中例句不只句型變化多
，且蘊含文字美趣，熟讀深思必可精進語文及寫作能力。
國語教科書識字教材與教學的研究—以國小一年級為例
為了解決凡部首注音 的問題，作者林芷平 這樣論述：
本論文主要以文本分析法及內容比較法，針對108年國語文課綱下所編纂的國小低年級國語教科書中的識字教材進行分析。本研究主要分析康軒、南一及翰林三家版本中識字教材的編排內容，包含習寫字、認讀字及延伸詞彙等。並採用康軒版本中的識字教材，進行識字教學教案設計的依據，以探究教科書中識字教材搭配相關教學法在國小一年級教學現場實踐情況。本論文研究結果如下列各點。一、依據十二年國教課綱中生字「使用」的標準，三家版本識字教材低年級學習階段所能學習到的生字數量並未達到規定標準。二、教科書中生字以識寫分流的編排方式，有利於低年級教師進行識字教學。三、教科書中識字教材搭配適用的教學方法，有助於低年級學生的識字學習與
閱讀。
成語典(增訂四版)
為了解決凡部首注音 的問題，作者三民書局成語典編纂委員會 這樣論述：
成語典 增訂四版 精益求精 更上層樓 ◎ 收錄常見、實用成語7410則，坊間最齊全。 ◎ 解釋精確明晰，例句生動貼切，成語一學就會。 ◎ 成語出處和用法源流資料最新、最正確。 ◎ 字音、字形、用法重點辨析，提醒正確使用成語。 ◎ 近、反義詞收錄詳確，對照性強，觸類旁通。 ◎ 成語分類表好查好用，表情達意，左右逢源。 ◎ 四種檢索方法，無往不利。 本書特色 1.增訂四版在收詞、解釋、成語語源資料等方面，都精益求精，好上加好，堪稱坊間最佳成語辭典。 2.收詞7410則，而且都是常見、常用的成語，完整齊備，坊間同類辭典無出其右。 3.現代新
生的成語收錄最多，如歹戲拖棚、世代交替、強渡關山、原汁原味、瑜亮情結……等等，別家找不到的，本辭典都有。 4.成語語源、出處資料最新、最詳確，比別本都豐富。 5.附錄「分類成語表」，成語分類清楚，易查、實用，是本辭典最大亮點。
晨間閱讀的實施對國小二年級學生識字量學習成效之研究
為了解決凡部首注音 的問題，作者徐麗雯 這樣論述：
本研究目的在探討實施晨間閱讀活動對於國小二年級學生國字識字量與注音識字量的學習成效，本研究以實驗研究法，研究對象為台南市某國小二年級的學生，有兩個班級共40位學生為研究對象，研究對象進行分組，一組為實驗組，共21人，另一組為控制組，共19人，課程介入時間為109學年度上學期共10週，並於晨間活動時間進行晨間閱讀活動，控制組每週實施一天的晨間閱讀活動，實驗組每週實施三天的晨間閱讀活動，課程實施前、後分別收集40位學生的國字識字量、注音識字量和識字量測驗平台成績，以二因子混合設計變異數分析(mixed design two-way ANOVA)考驗課程介入成效，若交互作用達顯著水準，則以單純
主要效果(simple main effect)比較差異性，顯著水準訂為α=.05。結果發現10週的晨間閱讀實施後，國字識字量的交互作用達顯著差異(F=14.03, p