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陪你寫字~目標!工整清晰手寫字：想學名師娟秀美字，先打好端正字體基礎!(附光碟)

為了解決出部首的問題，作者黃墩岩 這樣論述：

陪伴是最好的練習！ 想學名師娟秀美字，先打好端正字體基礎！ 　　◆精製廣開本裝訂，全書可攤平書寫。 　　◆嚴選日本本色上質道林紙、不傷眼。 　　◆坊間唯一！隨書免費附贈光碟一張。 　　◆鉛筆．原子筆．鋼筆都適用 　　陪伴是最好的練習～家長陪孩子寫字，老師陪學生寫字， 　　男生陪女生寫字，我們陪你寫字── 　　不再辛苦臨摹範本，也不要因為練不成名師的美字而沮喪， 　　寫字就靠一點訣，本書讓你迅速「領悟」方法： 　　★寫好國字的3大要素／寫好國字的8大要領／寫字易犯的3大缺失 　　訂下正確目標，先學端正再求美，保證大人小孩都寫得出來的字體！ 　　是否時常羨慕別人寫得一手好字？ 　　是

否因為不喜歡自己的字，而變得討厭寫字？ 　　看到可愛的筆記本、新款的筆，總是忍不住買回家蒐藏。 　　但一攤開頁面，提筆書寫後，卻又常常不甚滿意自己的字跡而備覺挫折。 　　課堂上書寫筆記、繳交作業、考試卷上應題作答， 　　雖然對作答內容有十足把握，卻總是覺得自己的字跡不工整而甚感氣餒。 　　在公司幫離席同事接聽電話後，常需寫張便條紙代為轉達要事。 　　但卻因為對自己的字沒自信，而不太想讓同事看見自己的字。 　　把「字」練得好，是對自己最好一項的投資。 　　工整的字跡，容易讓人對書寫者留下好印象；寫得一手好字，也會讓書寫者自身較易從書寫文字中獲得成就感，進而樂於學習，樂於抄錄名言佳句、課

堂筆記。乃至應付日常工作所需、記錄每日生活大小事。 　　「文字」不僅能夠傳遞知識，還能表達情感，讓人從中看見更深層的「心意」。比起列印於紙上的冷硬鉛字，一張手寫明信片、一紙親筆信箋，往往更能觸動人心，也更具價值與紀念意義。在日本的職場中，用心以工整字跡親筆填寫履歷與自傳的求職者，總是較能得到面試官的青睞。這是因為面試官們，從「文字」中，看見了求職者的付出與努力。 　　要想寫出漂亮國字，首先力求寫得「工整、端正」。 　　本書以寫出工整的國字為出發點，以「握筆、筆劃、筆順、工整度、協調性、比率、結構、美化」等八大要領為基礎，從部首與字根之間的文字架構與組成比率切入，逐一示範並講解書寫重點。不

但有明確而標準的書寫示範，每章節更收錄充足的示範文字、練習欄位。只要按部就班地練習，就能寫出一手字跡工整的好字！ 　　練出一手好字，在未來的某個時刻，將可幫助你寫下生命中的美好，用文字記錄人生旅途中的每一個絢麗風景。甚至，在未來的某個時刻，成為別人看見你「用心」的重要致勝關鍵！ 本書特色 　　◆嚴選用紙、精製廣開本裝訂，易於書寫、不傷眼。 　→特別選用日本本色上質道林紙，紙質柔和，燈光下亦不易反光，墨色不暈染。油性、中性、水性、鋼筆等各類用筆皆適用！ 　→採用精製線裝廣開本，打開後可完全攤平，書寫時更加順暢，就連內側欄位也可輕鬆摹寫！ 　　◆坊間唯一！隨書免費附贈光碟一張。 　　超值收

錄：摹寫練習格、空白九宮格。開啟檔案即可自行列印。 　　隨印隨寫、攜帶方便，還可針對想加強的部分一再練習！ 　　◆標準握筆姿勢VS 五種常見握筆缺失 　　→本書除明記標準握筆姿勢外，更例舉出5種常見缺失握法，並指出其握法的缺點。 　　唯有用對姿勢握筆，才能以省力、穩健的力道運筆，書寫出工整好看的端正國字。 　　◆「九宮格紋練習格+臨摹示範淺色字樣」，習字摹寫最佳途徑！ 　　→本書練習欄位上印有九宮格紋，方便於對照示範文字之後，正確摹寫。首兩格還印有淺色示範文字的字樣，可先照著字樣摹寫兩遍後，再於九宮格上自行練習。從中習得書寫的感覺與重點。 　　◆文字結構拆解說明，重點提示比例原則！ 　　

→若只是對照範本摹寫，一旦出現範本裡沒有的字，可能就會不知該如何下筆。 　　本書除收錄示範文字之外，還以文字結構比率的角度，為中文字做架構分析，只要活用這些書寫大原則，就能隨心運筆，筆到之處字韻生。 　　◆學校：功課．作文．考卷．聯絡簿 　　職場：公文．履歷表．進度表 　　生活：手帳．信件．MEMO  

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應用擴增實境於國小二年級國語部首識字補救教學之研究

為了解決出部首的問題，作者尤宜婷 這樣論述：

本研究旨在探討應用擴增實境技術於國小二年級學生國語部首識字補救教學之成效。選擇國小低年級學生易混淆的國字部首為例，利用擴增實境技術結合精熟學習與直接教學策略，發展一套國字部首補救教學模式。　　補救教學實驗以臺北市某國小二年級未通過國語文篩選測驗接受學習扶助的8名學生為對象，採準實驗之單組前後測設計，評量上課學生接受補救教學後部首識字及學習動機之改善情形；輔以教學日誌、課室觀察回饋及學生訪談等質性資料分析此補救教學模式的優缺點。　　綜合上述資料分析結果，本研究結論如下：一、應用擴增實境技術可輔助國語部首形識字補救教學設計。二、學生操作擴增實境軟體可提高學習國字部首的專注力或加深印象。三、此補救

教學模式改善受扶助學生的國字部首識字能力。四、此補救教學模式提升受扶助學生對國字部首的學習動機。　　最後，根據研究發現提出科技輔助國字補救教學實務之建議。