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臺中市國民小學四、六年級學童歌唱學習興趣之研究

為了解決台中忠孝國小教科書版本的問題，作者石珮茹 這樣論述：

本研究旨在探討臺中市國小四、六年級學童之歌唱學習興趣情形。研究對象以九十九學年度臺中市公立國民小學四、六年級學童為母群體，使用分層隨機方式抽樣，並採問卷調查法，將自編「國小兒童歌唱學習興趣問卷」作為研究工具。所得資料透過統計套裝軟體SPSS 12.0進行描述統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、二因子變異數分析及Pearson積差相關係數進行統計檢核，經歸納與整理後形成本研究之結論如下：一、臺中市國小四、六年級學童歌唱學習興趣相當高昂。二、不同背景變項對國小學童歌唱學習興趣之差異情形如以下三點。（一）臺中市國小學童之性別、樂器學習經驗及音樂性社團在歌唱學習興趣 有差異，但年級則無

差異。（二）影響歌唱學習興趣面向中，不同年級之「學習動機」、「生理與聲音發 展」、「教材內容」有差異，且四年級優於六年級。不同性別在「學習 動機」、「生理與聲音發展」、「教師教學效能」、「教材內容」均有差異 ，且女生優於男生。樂器學習經驗則在「生理與聲音發展」、「教材內 容」有差異，有經驗者優於無經驗者。音樂性社團在「學習動機」、「生 理與聲音發展」有差異，參加合唱團兒童優於其他音樂性社團及沒有 參加過的兒童。（三）不同年級、性別間的歌唱學習興趣之交互作用未達顯著，但兩者皆有 顯著主效應，且性別之淨相關大於年級。三、臺中市國

小兒童歌唱學習興趣和學習動機、生理與聲音發展、教師教學效能及教材內容均達顯著正相關。最後，本研究根據研究結果，對學童、音樂教師、出版商及未來研究者提供各項建議。

基隆巿國小六年級學童鄉土歷史知識與鄉土認同感之研究

為了解決台中忠孝國小教科書版本的問題，作者邱中良 這樣論述：

摘要本研究目的在瞭解基隆巿國小六年級學童鄉土歷史知識與認同感的現況，並比較不同背景變項的學童其鄉土歷史知識與認同感之差異，進而探討鄉土歷史知識與認同感之相關性。研究者以自編之「基隆市國小六年級學童鄉土歷史知識與鄉土認同感」問卷，針對基隆巿國小六年級學童進行抽樣的問卷調查，共獲得有效樣本395名，經統計分析後獲得以下結論：一、基隆巿國小六年級學童的鄉土歷史知識接近中等程度，仍有進步的空間；在鄉土認同感部分則具有高度的認同感。二、近巿區學童的整體鄉土歷史知識與認同感均優於遠離巿區的學童。三、居住在基隆巿時間較長學童的整體鄉土歷史知識優於居住時間較短的學童；在鄉土認同感部分，居住在基隆巿時間的長短

對學童整體的鄉土認同感沒有影響。四、每月參加巿內活動次數較多學童，在整體的鄉土歷史知識與認同感的表現上，優於從來都不參加巿內活動的學童。五、在整體鄉土歷史知識的表現上，父親教育程度愈高的學童優於父親教育程度較低的學童；在整體鄉土認同感的表現上，父親教育程度高低不同的學童，並不會對其鄉土認同感造成影響。六、母親的教育程度高低並不會對學童的整體鄉土歷史知識與認同感的程度造成影響。七、在整體鄉土歷史知識的表現上，不同族群並不會影響學童的鄉土歷史知識程度；在整體的鄉土認同感的表現上，族群不同會影響學童的鄉土認同感程度的高低。八、性別的差異並不會對學童整體的鄉土歷史知識與認同感的程度造成影響。九、不同的

鄉土歷史知識獲得來源並不會對學童整體的鄉土歷史知識與認同感造成影響。十、在整體的鄉土歷史知識表現上，鄉土認同感愈高的學童優於鄉土認同感愈低的學童；在整體的鄉土認同感表現上，鄉土歷史知識愈豐富的學童，其鄉土認同感也愈好。十一、學童整體的鄉土歷史知識程度與鄉土認同感之間的相關性不顯著。根據以上結論，本研究的建議如下：一、對學校方面(一)進行鄉土歷史教育的過程中，應注意學童不同背景變項對鄉土歷史知識與認同感的影響。(二)鼓勵學童多參加巿內各項鄉土歷史文化活動，增進鄉土歷史知識進而提升鄉土認同。(三)教師在實施鄉土歷史教學時，應全面性的融入社區中；而學校應整合社區資源，有效的支援學童的鄉土歷史教學。(

四)加強與重視各種鄉土歷史知識來源對學童鄉土歷史知識與鄉土認同感的影響性。二、對教育行政當局方面(一)可規劃較多有關現代化建設的鄉土歷史資源與教材。(二)舉辦鄉土歷史教學觀摩或參訪，以增進鄉土歷史教學成效三、對後續研究者的建議(一)對鄉土歷史知識測驗的命題做更周全的考量。(二)在研究的自依變項上可考量實際需要做適度的增減。(三)可擴大研究對象的年齡層，以做縱貫性比較。(四)兼採質性的參與觀察與訪談等研究方法，以提高資料蒐集的精確性與有效性。關鍵字： 鄉土歷史知識 鄉土認同感