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另外網站教育部：大學收費營隊不可明示或暗示有助學習歷程 - 中央社也說明：已請北科大提出檢討報告，也再次通函各校，要求嚴守招生倫理。 教育部3月9日發給各大專校院的公函指出，大學積極協助高中生進行興趣探索、瞭解學系特色 ...

國立臺中教育大學 數學教育學系 陳彥廷、陳中川所指導 林亦謙的 臺灣原住民族數理學習領域學習教材之分析－以1991年~2017年為例 （2017），提出國教署學習歷程北科大關鍵因素是什麼，來自於文化教材、原住民族學童學習教材、數理學習領域。

而第二篇論文輔仁大學 社會學系碩士班 戴伯芬所指導 陳智豪的 「學生化」是地方發展的門票？－我國18個新設大學地區之發展變遷分析，2000-2015 （2016），提出因為有 學生化、新設大學、地方發展、高教擴張、臺灣的重點而找出了 國教署學習歷程北科大的解答。

最後網站北科大賣「學習歷程」惹議教部：不排除懲處 - 鏡新聞則補充：高中生學測剛結束，就要開始準備大學申請入學。最近有高職老師發現，臺北科技大學推出「備審資料」準備課程，5天8千元，主打大學師資教你製作備審資料 ...

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了國教署學習歷程北科大，大家也想知道這些：

臺灣原住民族數理學習領域學習教材之分析－以1991年~2017年為例

為了解決國教署學習歷程北科大的問題，作者林亦謙 這樣論述：

本研究蒐集歷年來數理學習領域原住民族學童學習教材，透過原住民族傳統文化面向分類與概念分析的方式針對教材進行分析，以看見不同時代教材內容的轉變。本研究以研究者於臺灣書目整合查詢系統檢索的書目作為研究對象，其中88筆歸為數理學習領域原住民族學童學習教材，最後，以蒐集到的60筆教材作為本研究進行內容分析之資料。因此，本研究蒐集的資料包含：數學學習領域原住民族學童學習教材36筆以及自然與生活科技學習領域原住民族學童學習教材24筆。研究結果顯示：一、法規的出現與數理學習領域原住民族學童學習教材之間可能會有相對應的影響。二、在數學學習領域原住民族學童學習教材傳統文化面向與數學概念間的關係可分為兩大類別：

文化內涵下尋找數學元素以及數學概念中套入文化內涵。三、文化內涵下尋找數學元素以及數學概念中套入文化內涵；自然與生活科技學習領域原住民族學童學習教材在傳統文化面向與概念間的關係，亦可分為透過文化引起動機學習概念、文化與概念間的辯證以及運用科學概念解決生活問題。

「學生化」是地方發展的門票？－我國18個新設大學地區之發展變遷分析，2000-2015

為了解決國教署學習歷程北科大的問題，作者陳智豪 這樣論述：

　　本論文利用史密斯（Darren Smith 2002）所提出之「學生化」概念，探討大學對於其周遭社區的經濟（economic）、社會（social）、文化（cultural）、環境景觀（physical）的衝擊與改變。本研究選定18個具新設大專校院之鄉鎮市區，依據學生化四大面向訂定8項指標進行一地發展變遷情況的觀測。根據研究結果，發現臺灣不同地區發展變遷情況受大專校院設立的影響不一，且發展多集中在大專校院周邊既有城鎮地區，對於鄉村地區的發展較無明顯影響。從經濟、社會、文化面向，屬「軟體」方面的觀測結果，發現不同地區在此方面的發展情況較不明顯；另一方面，從環境景觀面向來看，則發現這些不同的

地區，大都屬「硬體導向」的發展模式。　　最後，在我國特殊的國情下，比較臺灣與Smith根據英國本地經驗的學生化概念，發現英國與臺灣對於大學本身所賦予的使命與責任有所不同。亦因我國社會賦予大專校院具帶動地方發展的想像與期待，使我國呈現有別於英國、國外的臺灣學生化現象。

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