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基於科學探究教學模式下的翻轉課堂方案之研究

為了解決小五表面積算法的問題，作者李世勳 這樣論述：

近年來，翻轉課堂教學方案在教育現場及教育研究上受到高度的重視，各學習領域的學科教學專家與學科內容專家投入許多的心力來開發相關的教材與教學方案，其目的莫不以提升學生的學習成效為依歸。本研究採用實驗研究法來探討學生基於知識結構之科學探究翻轉課堂模式之學習成效。教學目標單元是翰林版六上的電磁作用單元。基於自然與生活科技領域特性，教學方案課堂中的實驗組與對照組之教學均採用科學探究模式來進行；課堂前所需要給學生觀看的教學影音檔的觀看順序及課堂中所需要依循的教學順序均參照「電」與「磁」概念的知識結構來進行。本研究在研究對象為彰化市某國小六年級學生，包含實驗組51 名及對照組51 名學生。本研究主要的結果

除了研發了「電」與「磁」概念的知識結構與科學探究翻轉課堂教學方案外，本研究重要發現為：（一）針對學生的學習成就而言，實施科學探究翻轉課堂教學方案的效果顯著優於實施傳統科學探究教學方案。（二）針對學生的學習保留而言，實施科學探究翻轉課堂教學方案的保留分數顯著優於實施傳統科學探究教學方案。（三）針對學生的學習參與而言，實施科學探究翻轉課堂教學方案的參與分數顯著優於實施傳統科學探究教學方案。

適性遊戲式補救教學結合診斷測驗於國中數學學習成效、動機與態度之影響

為了解決小五表面積算法的問題，作者吳佳樺 這樣論述：

(電子摘要於2017.07.28公開)