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合作學習搭配翻轉教室對高職生學習效果之探討

為了解決輔大碩士在職專班上課時間的問題，作者呂豐章 這樣論述：

本研究運用「合作學習」及「翻轉教室」兩種教學策略相互搭配，實施於在四技二專統一入學測驗「基本電學」考科的總復習課程上。研究場域在高雄市郊區的某公立高職，取電子科三年級兩班的學生共63人為實驗對象，採準實驗研究設計。其中一班為實驗組有32人，進行18堂課的實驗教學；另一班為控制組有31人，維持傳統的上課模式。藉由量化分析的方式，獲得實驗後學生在「學習態度」及「學習成就」之變化情形；透過質性訪談，探討課程結束後，學生對「教學方式感受度」所呈現的意見及看法。研究結果顯示：本實驗之教學策略可以有效提升學習態度；對於學習成就無法達到明顯的進步；有關教學方式改變後的感受度，普遍給予正向評價，但高程度類的

學生認為，上課步調過慢及開課時機應作調整。

在職人員進修行為之研究

為了解決輔大碩士在職專班上課時間的問題，作者楊淑雅 這樣論述：

　　1996年元智大學成立了國內第一個高階主管企業管理碩士班（EMBA），為企業經理人打造一個進修的學程。之後開辦商管類碩士在職進修學程的學校如兩後春筍般設立，造成各校招生競爭異常激烈，為了吸引學生，各校絞盡腦汁，期望能做到市場差異化與區隔。有鑑於此，本研究以商管學院碩士在職專班學生之就讀動機、選擇學校的行為、實際就讀後之感受及再進修意願，可提供重要資訊及行銷策略之建議，供相關學校於擬定招生及行銷策略。　　研究結果顯示在就讀動機方面，可將受訪者區隔為「外部誘因導向」與「自我求知導向」等二個集群。在選擇學校行為方面，受訪者最主要取得碩士在職專班訊息來源以學校簡介的海報或宣傳單、電腦網際網路為最

多；選擇目前就讀學校之原因以學校聲望、離家近等所佔之比例較高；課程規定偏好方面首重學分費，其次為畢業學分數，再其次為修業年限。受訪者最偏好的組合為「2年之修業所年限、畢業學分數低於40學分、學分費（每學分）4000至未滿8000元」。學校定位分析結果顯示，中原與淡江、東吳與元智在受訪者心目中的知覺非常類似，是競爭對手。整體而言，以輔大與元智的評價較高，頗具競爭優勢。實際就讀後之感受方面，不論是北部、其他地區或國立、私立學校受訪者之就讀感受等級皆同意班上氣氛融洽為最佳，皆不同意學校行政效率高。受訪者以就讀後具學習困擾者為最多，並認為學校最主要應提供之協助類型為增加修課時間、學分的彈性。受訪者之再

進修意願則以不願意再進修者略多。