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國民中學教師兼組長行政職之研究－代理教師觀點

為了解決逢甲大學註冊組的問題，作者杭潤秀 這樣論述：

近年來國民中學的行政荒現象極為普遍，代理教師上陣接行政職並不稀有，但代理教師擔任行政職其實與法規衝突。本研究旨在瞭解正式教師不願意兼任行政組長職之原因，既有研究皆從正式教師的觀點進行探討，而代理教師的看法未受重視，故本研究試圖從代理教師這校內中之「局外人」的視野，透過訪談五位擔任過行政組長職的代理教師，以期歸納分析代理教師本身對於教職的想法、兼任行政組長職的處境，以及他們所認為的學校職務是如何安排，與影響教師兼任組長行政職的因素等，進而提出相關建議。本研究發現如下：一、 在與正式教師同工不同酬的情形下仍想成為代理教師，是因為本身喜歡教學，因為任教很有趣，又可發揮所長，比起其他行業，享有較高

的自主性，而且薪資與工作時間也較為穩定。二、 代理教師兼行政工作雖然可以增加人脈提升再次代理的機會，但在業務執行上會因其代理教師的身分而有所限制。因如對學校及業務不了解，較會被正式教師質疑，容易被推事，有機會享有的權益也無法爭取。甚至沒有時間準備教師甄試，造成蠟燭兩頭燒的困境。三、 學校行政職位的安排，校長、主任會找與自己配合度高及有默契的人兼任行政，也會依據教師的特質或能力做職位安排。而人事安排如果長期變化不大，則行政職位的安排也難以改變。四、 影響教師兼組長行政職之原因，在大環境方面，包含了教育行政機關的規定及業務、少子女化帶來的減班衝擊，以及教師管教權力下降、家長權力上漲等。在學校

方面則包含了學校本身的周遭環境、校內制度、學生與家長的素質，及教師組織文化等。在行政領導者方面，教師會視領導者的風格，包含其願意下放給組長多少權力，和在業務上的分工是否公平，給組長的工作量有多少，還有自己與領導者的契合度、熟識度等。教師個人方面，會考量到自己的個性與能力是否適合，以及立場轉化帶來的人際關係改變等。

我國高級中等學校教育利害關係人對十二年國民基本教育政策實施滿意度之研究

為了解決逢甲大學註冊組的問題，作者李垣武 這樣論述：

本研究旨在探究我國高級中等學校教育利害關係人對十二年國民基本教育政策實施滿意度之現況，本研究依據研究目的，首先蒐集整理我國十二年國教政策實施之研究相關文獻，以成為本研究之理論基礎。其次，採取問卷調查為主要研究方法，依研究目的與待答問題，參酌文獻探討結果編制問卷，以了解我國目前高級中等學校教育利害關係人對十二年國教政策實施滿意度之情形，最後再提出研究結論。依據本研究結果，將主要的發現歸納成以下結論：壹、高級中等學校教育利害關係人對十二年國教實施的滿意度屬於中高程度。貳、高級中等學校男性利害關係人對十二年國教實施之滿意度在部份面向上高於女性。參、高級中等學校不同身分教育利害關係人對十二年國教實施

之滿意度有明顯差異，其中以校長最高，家長次之，主任或組長又次之，一般教師最後。肆、不同高級中等學校類別之利害關係人對十二年國教實施之滿意度，技術型高中在部份面向上高於普通型高中。伍、私立高級中等學校利害關係人對十二年國教實施之滿意度在部份面向上高於公立學校。陸、南區高級中等學校教育利害關係人對十二年國教實施之「入學制度」之滿意度高於北區學校。 根據本研究的結果，分別針對教育行政機關、高級中等學校及未來投入十二年國教之研究者提出建議，期能裨益十二年國民基本教育的發展。