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這兩本書分別來自親子天下 和維京所出版 。
國立臺中教育大學 自然科學教育學系碩士班 葉蓉樺、許良榮所指導 魯志玉的 科博館教師研習分析與國小教師偏好及意見之研究 （2005），提出台中市太平國小網站關鍵因素是什麼，來自於科博館、教師研習、教師偏好。
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老師，是孩子遲來的父母：N位夥伴X蘇文鈺的熱血連線
為了解決台中市太平國小網站 的問題，作者蘇文鈺,盧諭緯 這樣論述：
成大資工系教授蘇文鈺，繼《做孩子的重要他人》之後， 帶你看見更多教育微光與希望的最新力作！ 8個面向，蹲在和需要等高的視線，發揮教育最樸質的能量； Be A Giver，給孩子更多的支持，給老師更強的支援。 成大資工系教授蘇文鈺，以程式教育為起點， 腳步踏遍台灣八縣市的不山不市國中小與非營利組織； 在每年舉辦的程式營隊背後，他所關注的絕對不僅僅止於程式， 而是更寬廣的教育議題與社會關懷。 有著理工思維，也充滿人文關懷的蘇文鈺， 從基礎教育、關懷陪伴、家鄉文化、學校與企業等不同層面， 深度剖析他對偏鄉處境的思索與看見。 他說，在工程領域中，N常代表著「
很大的數字」 而近年他走訪各縣市的最深感觸是，每個挺身而出幫助他的朋友， 都是一位位手心向下的Giver，都讓他在N這個變數上加1，讓台灣充滿希望。 他深信：「當一起努力的夥伴數目N趨近極大時，偏鄉就會找到出路，台灣也就有了出路。」 2016年蘇文鈺教授第一輪募資計畫已順利達標 an9.104.com.tw/plan/2570 【用程式與愛・陪伴偏鄉學生長大；建立免費程式教材，讓教學資源不受限】 2017年，讓愛傳承，第二輪募資計畫 an9.104.com.tw/plan/2964持續募集中 【培植在地教學能量《Program The World 長
期陪伴教學計畫》】 串連各地夥伴，匯集無限大的力量，幫助每一個孩子長出自己的能力。 祈願這股暖光，在每個被忽略的角落，繼續燃燒30年。 【身處偏鄉的他們，猶如孩子遲來的父母；八股在地力量，Be A Giver的熱血連線】 ◎看見根基vs洪旭亮（南投僑光國小校長） 把社群合作共享的概念帶進校園，讓現場教師學得新觀念、新技術， 老師除了對自己的成長充滿期待，更能帶著孩子透過科技和世界接軌。 ◎看見關懷vs楊萌智（嘉義路得關懷教育協會創辦人） 教會是弱勢孩子遲來的父母。陪伴的路漫長，我們不願成為孩子們生命中的過客。 只願這艘停泊在過溝的小小方舟，能帶給孩子
們遮風避雨的依靠。 ◎看見陪伴vs陳俊朗（台東孩子的書屋創辦人） 我在為這些壞孩子、被丟棄的孩子，還有壞大人， 找一條路，說一句公道話，也為我們社會找到一個機會。 建立社區系統化架構，只願孩子安心長大、父母得以成長。 ◎看見家鄉vs蔡宜興、李智賢（台南左鎮國中、國小校長） 誰說偏鄉就一定與弱勢畫上等號？ 帶著孩子在情境中學會合作，搭起走出教室的舞台，透過空拍機俯瞰視野， 回頭一看，原來最美的風景，就是這塊的成長土地。 ◎看見程式vs呂奎漢（花蓮縣太平國小老師） 學習程式，從我開始。卸下心防，資訊教育可以能為學習的動機。 鼓勵孩子把程式與比賽當作
一個介面，一個為了幫助他接觸更寬廣世界的媒介。 只要孩子想去，就創造機會給他們。 ◎看見文化vs李秉軒（彰化縣文德國小老師） 幫老師們為老師，學習來自生活之中，用資訊工具輔助文史及社區營造。 帶著孩子走進生活，利用程式設計復原古蹟，讓美術教育跳脫平面限制。 ◎看見翻轉vs莊育棋（中華民國愛自造者學習協會志工） 自學程式，幫助自己脫貧。以過來人的經驗，用鼓勵與漸進引導，陪伴孩子堅定地往下走。 他說，我們不是在教程式，而是要小孩習慣一種想事情的方法。丟給他玩、陪他玩就對了！ ◎看見企業vs陳怡蓁（趨勢科技創辦人暨文化長） 熱血企業不再只是捐錢，而是用實際行
動，參與培育下一代。 程式設計讓專業的來教，「Train the Trainer計畫」在趨勢科技的協力下，成為在地老師的後盾。 熱血推薦 張善政 台灣大哥大基金會董事長、前行政院院長、前Google亞洲營運總監 蘇明進 台中市大元國小教師，《親子天下》專欄作家，著有《交心》、《親師SOS》等 本書關鍵字：資訊教育、程式設計、企業合作、明日教育、關懷弱勢、幫助每一個孩子成功
科博館教師研習分析與國小教師偏好及意見之研究
為了解決台中市太平國小網站 的問題，作者魯志玉 這樣論述：
教師研習為國立自然科學博物館（簡稱科博館）持續推廣的教育活動之一。本研究旨在針對科博館2000年至2004年舉辦的教師研習資料進行文件分析，以了解其主題、內容與授課方式之類別與特徵；並藉由訪談26名台中市國小教師，以探討其對科博館教師研習的觀感、偏好、教學運用以及影響參加研習與否的因素。研究發現主要為下列四部份：（一）科博館教師研習的特徵：在2000年至2004年科博館舉辦的教師研習中，研習主題可區分為七類，其中以「博物館教育推廣」類的主題最多；研習內容區分為三類，以「教育資源」與「教學策略」的內容較多；研習方式區分為五類，以「演講」的方式進行為最多；（二）教師對科博館教師研習的偏好：教師最
偏好「自然與生活科技」類主題、「教育資源」與「教學策略」的研習內容以及「資源體驗」的研習方式；（三）教師對教學運用之意見：科博館教師研習對教學有助益，且應與學校課程連結；（四）影響參加研習與否的因素：研習訊息發布管道影響教師獲知訊息、研習舉辦時間以週三下午與寒暑假最合乎教師需求、研習師資的「演講內容」與「表達方式」最受教師重視、教師任教科目影響其參加科博館教師研習意願。經由本研究之發現，對科博館未來辦理教師研習提出下列建議：（1）應針對教師的偏好與需求舉辦教師研習；（2）研習課程可適度與學校課程連結；（3）儘可能排除不利教師參加研習的因素；（4）未來可朝向以學校為單位規劃科博館教師研習或建立科
博館教師研習學程以符合教師的需求。
魔法森林的祕密(附三色特殊濾鏡)
為了解決台中市太平國小網站 的問題，作者愛伊娜．貝斯塔德 這樣論述：
簡單的色彩原理，交織出一本不簡單的神奇圖畫書 英國「Prima Baby Awards 2016 金獎圖書」肯定， 媽媽們一致好評推薦 乍看之下，這是座安靜的森林，但是這不是它真正的樣貌。只要拿出特殊的三色濾鏡，你會發現，整座森林就像施展了華麗的魔法一樣。動物和植物將會透過濾鏡，向你展現出生命的旺盛活力！ 本書使用RGB（三原色）的組合，製作出一本深具巧思、令人驚嘆的圖畫書。在閱讀本書時，你可以使用紅色，綠色和藍色的濾鏡，在圖像中盡情探索；並在閱讀的過程中認識、體驗色彩組合的奧妙。本書傳達的不只是創意、樂趣，更是一個重要的概念：生活不脫學習、處處皆有驚喜，一起來認識色彩吧
！ 本書特色 不只玩色彩，更玩出物理概念 我們眼睛所見到的色彩，皆由「三原色」組成。本書的每個跨頁都是一段神奇的體驗，藉由濾鏡的轉換看見隱藏的圖案，除了帶給孩子視覺上的刺激與快樂；更讓孩子在閱讀中理解色彩的特性，以及隱藏在圖像背後，關於「色彩」的物理原則。 魔法森林裡到底隱藏著什麼東西呢？拿出三支特殊的魔法濾鏡看看，試著找出第一眼所沒看見的事物吧！魔法森林探祕三步驟： 1先使用綠色濾鏡：咦，好像沒什麼不同？（看紅色線條） 2試試看藍色的：生命的跡象開始出現了！（看黃色線條） 3最後，使用紅色濾鏡看看：哇，森林裡藏了許多祕密喲！（看藍色線條） 為了幫助讀者
容易使用，本書的文字前都會有濾鏡的顏色標示，只要使用相對應的濾鏡，就可以看見魔法森林裡隱藏的祕密。當然，您也可以自由探索，使用三色的濾鏡悠遊每一個跨頁，說不定會有意想不到的收穫！ 專家推薦 國小自然科教師聯合推薦 程悅君 自然科學資深教師 陳瓊如 台中市建功國小教師 李戊益 台中市太平國小退休教師 謝慧齡 台中市力行國小退休教師 湯淑蓮 台中市坪林國小教師 拿起不同顏色的濾鏡，一層一層解開魔法森林的祕密，哇！在驚喜聲中，充滿探索的樂趣，也激起更多的好奇心──程悅君 ＊無注音