就業輔導員心得的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們挖掘出下列價位、菜單、推薦和訂位總整理

專題式學習，從小就能開始!

為了解決就業輔導員心得的問題，作者莎拉･列夫,阿曼達･克拉克,艾琳･史塔基 這樣論述：

——帶領你進入專題式學習（PBL）的起手式—— 從目的性讀寫到自主學習，從社會情緒學習到溝通合作， 小小孩都能掌握的統整探究力，這樣起步。 透過 3階段 ╳ 3層次 ╳  5原則 ╳  30+成果提案， 引導孩子成為獨立自主的學習者！ 　　●幼兒期孩子就能做專題研究？他們還那麼小，有可能嗎？ 　　●我的孩子還不會讀寫，能進行的學習活動相當有限？ 　　●如何打造一個支持自主學習、追根究柢的教室？ 　　●如何運用「專題式學習」，發展新課綱強調的「統整課程」？ 　　●遵循學生的興趣、給予過多選擇，難道不會讓我的教室秩序大亂？ 　　●師長如何幫助孩子，找到具有挑戰性的研究問題？ 　　●如何增加

學生提問的精細度，創造重視所有提問的教室文化？ 　　如果你曾因上述問題困擾許久， 　　那麼，這本絕對值得成為你教學路上的案頭書！ 　　還記得學齡前孩子是如何學習的嗎？ 　　想想當探索新奇事物時，那對閃閃發亮的雙眼， 　　花了一段時間終於克服困難，嘴角揚起那抹充滿自信的微笑…… 　　是的！幼兒階段的學習，就是最自然、最具強烈動機的學習方式： 　　能自由地決定自己想要追求的目標，盡情地向前邁進、大膽探索； 　　學習在困難與挫折中，一步步建構起自己的知識，最後順利地解決問題！ 　　然而，許多大人卻經常認為幼兒階段的孩子年齡還太小， 　　不僅需要人照顧、無法進行團隊合作、也不具備讀寫能力…… 　

　這些大人以為年幼的孩子只能聽從大人一步步的指令來學習， 　　太複雜、強調思考與問題解決的學習內容，孩子絕對做不來。 　　事實真是如此嗎？ 　　「專題式學習」（Project Based Learning，簡稱PBL）是奠基於「解決問題」的前提下， 　　重視孩子的自主學習、反思所學、合作溝通的一種創新性學習模式， 　　也有人稱之為「方案式學習」、「主題探索學習」、「主題式學習」。 　　PBL 專題式學習， 適用於各種年段的孩子與所有學習者。 　　在PBL教室中，孩子會針對某一特定主題作深入探究， 　　並與同儕環繞著一個真實的任務下彼此合作溝通。 　　孩子能知道「為何學習」的意義，同時在大

人的引導下， 　　學習「如何學習」的方法與策略。 　　孩子將為自己的學習承擔起更多責任， 　　真正落實「以學習者為中心、以探究為本」的教育理念。 　　本書作者為三位PBL Works全美教師會成員，他們經由多年幼教與國小教學經驗發現， 　　即使是幼兒階段的孩子都能藉由PBL這種學習模式，為一生的學習扎下穩固的基礎。 　　PBL 專題式學習，巧妙地運用孩子與生俱來的好奇天性， 　　幫助孩子探索與生活直接相關的有趣事物，讓孩子每天都帶著興奮的心情走進教室， 　　迫不急待地想知道： 　　今天我將學習到什麼？能發現什麼新鮮事？我和同儕還能為他人做出哪些貢獻？ 　　PBL的概念與原則，是每個教室與家

庭都能具體落實的學習模式。 　　本書為讀者提供扎實的教學案例、學習體驗和教學策略， 　　也將大大擴展你對「專題式學習」的視野。 　　如果連幼兒都可以做得到，我們不應再錯認 PBL 只能是大小孩或資優生的專利。 　　就讓PBL資深教師群，手把手地帶領共同為「素養教育」與「探究式學習」向下扎根， 　　讓每個孩子都能從中獲益、為終身學習奠定堅實的基礎！ 本書特色 　　1.從概念到實務，心得詳實收錄：本書教師群均為PBL Works美國教師會成員，從源自於杜威做中學的概念原則策略，到作者持續數月的戶外實際課堂案例紀錄，以專題式學習專家群的視角，重新認識這個被譽為最能「以學習者為中心」的專題式學習！

　　2.大量圖表輔佐，易於對照吸收：全書共52幅圖表，從實際教室場景照片、學生作業成果展示、概念統整三層次，到傳統式與專題式教室樣貌區隔、專題式實施歷程中的師生對話⋯⋯等，把概念可視化，將歷程前後對照，並大量輔圖片或表格呈現，幫助讀者有效理解。 　　3.標註問題誤區，提供快速策略：各篇起始均以多數人對「專題式學習」常見的提問與疑惑出發，作者群在闡釋過程中，隨時以「快速策略」方塊文章提供教學眉角，並針對常見迷思以「戰勝誤區」更進一步說明闡釋。 各界好評     　　「專題式學習」不僅僅是一種以學習者為中心，尊重孩子、燃起孩子動力的教學模式，更是可以讓教育工作者的教學真正「活起來」的教學

模式。如果你是對於日復一日的教學生態已經有些倦怠、又找不到方向的老師，本書將提供你有效的方法，讓學習成為雙向的互動，讓你的教學生活充滿無限的可能性。——何翩翩（牧村親子共學教室創辦人╱蒙特梭利教育專家） 　　看見《專題式學習，從小就能開始》這本書，真是讓我非常驚喜。我相信這本書一定可以為渴望創新發展方案教學的台灣教師們，帶來有效的方法和實踐的機會。——唐富美（四季藝術兒童教育機構創辦人） 　　書中提醒我們，學齡前的孩子已是獨立和善於溝通的人，能把豐富的知識、經驗和技能帶入教室，即使面對挑戰也是如此。透過此書，我們看到一個支持幼兒獨立且追根究柢的教室，幼兒在此互動合作，進行有意義的學習。誠摯

推薦本書，讓我們一起相信學習的潛力。——陳劍涵（國立台北教育大學師資培育暨就業輔導處副教授、台灣國際教育資源網學會iEARN Taiwan理事長） 　　本書展現PBL背後所連結的建構主義精神與要義，也為讀者提供了手把手的教學設計與指導。對於想要了解PBL要義，不想走上誤解PBL歷程冤枉路的教育工作者而言，本書更是深具啟發。——張淑玲（昶心蒙特梭利實驗教育負責人）  

瑞典模式︰你不知道的瑞典社會，幸福的15種日常

為了解決就業輔導員心得的問題，作者辜泳秝 這樣論述：

  兩百年前歐洲最窮國家，如今成就舉世驚豔的幸福進步。 那不是神話，是瑞典人為了實踐理想生活而累積的種種完美與不完美。     提起瑞典，你會想到什麼？ 諾貝爾獎？ABBA合唱團？龍紋身的女孩、千禧年三部曲？IKEA家具？平價服飾H&M？ Spotify和Skype？人人稱羨的社會福利制度與勞動條件？   但你不知道的瑞典是：  2018年聯合國永續經營指標No.1；2017 年富比世「全球最適合做生意」國家No.1、US News 全球最適合女性居住國家No.1；第一個立法保護新聞自由、第一個立法禁止體罰兒童、第一個法律允許變性的國家。   你以為北歐人福利好就作為少，其實瑞典人不斷求新求

變。 「也許我們已經做得比大多數人更好了，但總還有進步空間。」 談起瑞典的發展成就時，瑞典人多半會這樣總結。對自身成果自豪但永不自滿的態度，使這個社會積極向上，因而在政策制定、新創能力、綠能技術等方面領先各國，給世界帶來許多新的刺激與想法。   關於瑞典人對「幸福人生，全體同享」的共識，勇於落實諸多前衛概念的獨特思維，作者集結旅居當地多年的心得，爬梳歷史脈絡，透過生活與職場的第一手觀察．從社會制度、價值觀、教育等面向切入，描繪這個福利國度的性格，為台灣追求理想社會的進程提供思索空間。     誠摯推薦 國立政治大學歐洲語文學系教授兼歐盟研究中心主任 張台麟 《北歐經驗，臺灣轉化》作者、國立臺灣

大學外國語文學系教授 劉毓秀 瑞典達拉那大學講師、《思辨是我們的義務》作者 吳媛媛 北歐觀察家、上報主筆 李濠仲 轉角國際主編 張鎮宏 記者、三角尺北歐新聞平台創辦人  甄梓鈴 《剛剛好，最完美！》作者、「瑞典過日子」粉絲頁版主 謝夙霓 「Ariel 瑞典生活筆記」部落格版主  Ariel 「Hej！瑞典小日子」粉絲頁版主  巫偉婷     作者簡介辜泳秝辜泳秝 （Yongli Ku）高雄人，轉角國際、上下游新聞市集網站專欄作家，兼職翻譯。曾從事國際發展工作、學術研究、農村發展工作。在瑞典曾任職於青年培力與國際交流非營利組織，擔任保母以及警察學校演練替身。現任學習輔導員，協助新移民學生適應瑞

典校園。定居瑞典南部小城韋克舍，持續寫作，觀察、研究瑞典社會文化，一面幽默過生活。【學歷】政治大學外交系學士中山大學政治所碩士瑞典林奈大學和平與發展工作碩士××不正經臉書專頁：瑞典一點生活××https://www.facebook.com/swedendotlife/   第一部　認識瑞典精神     ◆ 從一無所有之地長出的驕傲國度「瑞典」 一無所有的土地 / 未曾淪為「奴」的瑞典農民 ◆ 女性主義政府治國的現代瑞典   以女性主義觀點出發制定的政策 / 好還要更好，永不滿足的國家       ◆ 扶弱濟貧的小國外交   「瑞典來幫忙」──富國的責任 / 輸出以

人為本的國際影響力     第二部　追求良善的思想  ◆ 實踐世代正義，打造實力堅強的下一代──瑞典人養成手記    做人，從小開始 / 培養青年力，全體動起來 / 為了順利進入職場提前做準備 / 解決未來世界問題的世界公民 / 活到老學到老   ◆ 性別、情感、性教育這些小事   1000 個你不敢問的問題 / 雞雞妹妹滿天飛 / 打破性別藩籬的露西亞男孩們     ◆ 從土地到餐桌的生產與消費觀念      國產的最好 / 關心生產線上的各個環節 / 相應而生的循環經濟 / 產在地，吃在地 / 健康環境健康生活 / MAT全瑞典最大的食物集會   ◆ 給舊物另一個機會──世

界第一家不賣新品的商場ReTuna      世界第一座專賣回收商品的商場 / 挖掘ReTuna的過人之處 ◆ 置身女性主義國度中的瑞典男人      自立自強的女人＝向外發展的男人？ / 男人也是需要被追求的──兩性平等的約會文化 / 從小建立新的男性特質──男孩們的「更衣室談話」     第三部　建立友善的社會  ◆ 性平大國的崎嶇性平路       以「愛」為本、與時俱進的瑞典教會 / 充滿各種衝撞與血淚故事的同志運動 / 同志仍須努力 ◆ 瑞典移民社會圖像       從申請庇護到結果出爐 / 安置程序中的漏洞 / 民間自發的「補破網」行動 / 並非人人都是積極主動的創業家

        ◆ 毛孩子的幸福生活       毛孩子的日托照顧 / 一起上課互相學習 / 有限制的自由 / 非完美生活     ◆ 不打擾、不破壞——親近自然的權利，人人有     大家的大自然 / 享受自然的重要配備 / 現代發展與近用自然的衝突    第四部　打造全民的幸福  ◆ 人間天堂裡的瘋狂悲劇       是治療還是凌虐？/ 精神病患作為科學白老鼠 / 從與世隔離的小城市到進入社區 / 人間天堂裡的瘋狂舉動 / 哪裡出了問題？       ◆ 我的同事魯易絲    滿足特殊需求卻犧牲社交機能的學習環境 / 進入職場──「改變社會實踐網絡」/ 增加社交機會的空間

設計        ◆ 沒有壞天氣，只有糟糕的裝備──熱愛戶外活動的極端分子    把國民推向戶外不手軟的瑞典政府 / 知識、裝備、經驗──野外救命三寶 / 「幾乎像在家一樣」的急難救助原則 ◆ 綠能城市韋克舍    最綠小城韋克舍的「黑」歷史 / 打造名符其實的歐洲最綠城市 / 政客、公務員、民間全體動員做環保 / 不斷進步、提升的思維帶動社會發展   結語　走自己的路     瑞典人養成手記 世代正義是個近年來在台灣備受討論的概念，在討論環境議題、經濟議題、人口議題時，往往會提到這個名詞。若簡單的理解這個詞，「世代正義」就是人們對於資源分配的正義產生了跨世代的關懷。例如，在環境

開發上，若當代人的開發對環境作出了某些破壞或是耗盡某項資源時，便剝奪了後代利用環境或使用資源的權利；若從經濟層面「債留子孫」的概念來理解，當代人做出的政策拉高了經濟成本時，後代人的經濟權益就因此被剝奪。在人類社會幾百年的工業化與商業化開發、資源急遽減少之下，顯然後代人所將面對的挑戰更為嚴峻。 談到教育或發展、培力時，常會提到「給他一條魚，不如給他一根釣竿」這個概念，強調培養受教育或培力者的「自生」能力之重要。而將這個概念套用在教育下一代身上，培養他們創新自立、解決問題的能力，並給予年輕人充裕的空間與資源發揮，讓他們有能力去面對未來的各種挑戰，是瑞典落實「世代正義」的方式。 做人，從小開始 瑞典

小孩從一歲起就可以開始到托兒所就學，這個措施不但讓父母親能夠很快地重回職場，更重要的是讓孩子從小就開始學習社會化。政府有義務提供服務給每個家長，無論家長是就業中、失業抑或是請育嬰假在家。雖然每個家長都希望能跟孩子有更多相處的時間，但也多能認同孩子早點開始社會化的好處。在家長無業或請育嬰假的狀況下，也不用成天跟孩子綁在一起，政府規定，每天至少三小時或一週至少十五個鐘頭，孩子必須離開家庭舒適圈，到托兒所去跟其他孩子與成人互動交流。 在一到六歲的這個階段，瑞典小孩在學校不斷地玩，透過各種遊戲去學習、創造、探索，在這個過程中，他們學的不是數學、英文、認字，而是透過各種活動去摸清楚社會化與團體生活的各種

眉角，跟家長以外的成人培養信任感、跟其他同齡或不同齡的孩子溝通。

【出走，是為了更有力量的回來】：新手心理師從旅行經驗發展出生涯韌力之敘事研究

為了解決就業輔導員心得的問題，作者劉乙欣 這樣論述：

本研究旨在探討新手諮商心理師從獨自旅行經歷發展出生涯韌力的歷程。本研究採敘事研究法，由研究者設計半結構式訪談大綱，邀請三位研究參與者進行深入的訪談，並以敘事研究中的「整體──內容」與「類別──內容」方法進行資料分析。本研究結果如下：（一）研究參與者的旅行歷程與自我關照經驗各有其獨特性。參與者啟飛者的旅行故事充滿多元文化的碰撞，將旅途中的震驚與衝擊，轉化為深刻的生涯體會與生命感動；參與者肉球透過旅行，為自己設立新目標、找尋生活的新鮮感，並學習與壓力共處，以維持專業學習的動力；參與者Bamboo在旅途中嘗試與陌生人建立關係、交流文化，獲得更多勇氣與信心回歸專業。（二）研究參與者從旅行中發展生涯韌

力，各自因不同的成長背景、旅行經驗、專業養成經歷等交互影響，主要歷經了壓力事件、釐清與評估需求、培養能力、創造新經驗、反思與連結等發展歷程，並個別凸顯出其獨特的生涯韌力，包括覺察與反思、做決策及行動層面。（三）歸納研究參與者在專業養成路上所面臨的生涯挑戰包含：漫長與緊湊的養成期、專業身份的角色壓力、生活管理的壓力、生涯進度的壓力等。本研究藉上述結果，探討新手心理師如何在旅行中自我關照、調適、成長與蛻變，並將其發展而出的生涯韌力用以回應專業挑戰的經驗，以供未來相關實務工作者之參考。