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這兩本書分別來自世一 和人類文化所出版 。
中華大學 科技管理學系 林錦煌所指導 黃垂青的 以系統動態學觀點探討國小學生報考國中美術班之意願 （2019），提出揠注音關鍵因素是什麼，來自於因果環路圖、系統動態學、美術班、報考意願。
而第二篇論文中華大學 科技管理學系 林錦煌所指導 楊雅珊的 以系統動態學觀點探討影響國中生網路成癮程度之因素 （2015），提出因為有 系統動態學、國中生、網路成癮的重點而找出了 揠注音的解答。
最後網站拔苗助長讀音 - Ks Photo則補充：注音 一式. ㄧㄚˋ ㄇㄧㄠˊ ㄓㄨˋ ㄓㄤˇ. 漢語拼音. yà miáo zhù zhǎng. 同義詞. 拔苗助長. 出處. 《孟子‧公孫醜上》：「宋人有閔其苗之不長而揠之者，茫茫然歸，謂其人 ...
新注新譯古文古事
為了解決揠注音 的問題，作者吳紹志 這樣論述：
本書收錄經、史、子、集四庫書中各家之精華作品，以白話筆法加以注釋、語譯並注音；作者簡介部分則介紹其生平、文章風格及作品，讓讀者不僅是閱讀古文，更了解該文的寫作背景及意涵。 本書特色 1.古文附注音 2.注釋詳盡 3.白話翻譯
以系統動態學觀點探討國小學生報考國中美術班之意願
為了解決揠注音 的問題，作者黃垂青 這樣論述：
隨著教育改革的腳步，依據十二年國教總綱全人教育之精神，強調「成就每一個孩子-適性揚才、終身學習」為願景，為了培養學生將來有足夠能力適應社會環境，因此學校教育應引導具有藝術才能之學生能開展自我以及培養與他人、環境互動之能力。而影響學生報考美術班的因素眾多，本研究以系統動態學的理論與方法為主，藉由因素與因素間之連結，探究其因果關聯性和了解問題的根源，將影響的因素歸納出「師長支持度」、「美術方面的興趣」、「美術班的吸引力」等三大構面，依據此三大構面建構出因果環路圖，擬定出一套系統動態模型。透過此系統動態模型將所得資料加以分析、歸納及整合，進而瞭解真正影響國小學生報考國中美術班的驅動因子，並找出影響
系統之政策介入點，提出改善建議，做為國小教師與家長及國中教師之參考。若要持續引發並提升學生報考意願，本研究建議可採取以下措施：一、教師應多鼓勵學生、營造良好師生關係；二、家長則應留意支持程度、營造合適家庭學習氣氛；三、國中美術班以多元課程與教學方法引起學生學習動機；四、教師可以提供展示作品的平臺，增加學生作品展示機會，提高學習自信心。國小學生因自主能力不高，需透過家長、導師的協助與引導，因此家長、導師為影響學生報考意願的主要因素。
童話小百科：365床邊故事─夏(典藏版）
為了解決揠注音 的問題，作者人類文化編輯部 這樣論述：
好故事是一盞燈，在月色朦朧的夜晚，照亮了世界的每一個角落，同時也照亮了孩子純潔的心靈；好故事是一把鑰匙，為孩子打開一扇扇門，讓他們在七彩的世界中盡情的飛翔，捕捉愛與美、真實與善良。 聽故事是孩子的天性，捧一本書，倚在孩子的床頭，用輕柔的聲音把故事中的情節娓娓道來，讓孩子在父母愛的陪伴下酣然入睡。每夜睡前一個好故事，為孩子編織出繽紛幸福的童年。 本書特色 1.本書精選各國童話、寓言、民間傳說、成語故事等，共46篇精采故事。 2.聽完故事後，孩子學習到善良、勇氣、智慧、感恩和愛等良好好品格。 3.每篇故事皆有「小叮嚀」，父母可配合故事解釋給孩子聽，讓孩子理解該篇故事所要傳
達的含義。 4.父母可播放MP3CD給孩子聽，讓孩子在輕鬆的故事、柔和的配樂中甜蜜入睡。 ＊有注音 小貓釣魚 追趕太陽的小白兔 揠苗助長 海龜和螞蟻 不禽不獸的蝙蝠 狐狸和烏鴉 麥粒報恩 披著獅子皮的驢子 農夫和三個兒子 湖邊的小鹿 不會游泳的小男孩 愛喝酒的猩猩 守株待兔 為貓掛鈴鐺 披著羊皮的狼 互不相讓的貓和狗 行人和梧桐樹 獅子和三頭野牛 傑克與魔豆 青蛙王子 糖果屋 孔融讓梨 東郭先生和狼 外科醫生 愛炫耀的猴子 寫信給姓萬的朋友 遺失斧頭的人 二十個兒子和二十支箭 盲人摸象 刻舟求劍 兩兄弟砍柴 畫蛇添足 動物們的猜測 對牛彈琴 兔子的尾巴 小猴子問路
問倒孔子的小孩 小猴子穿鞋 聰明的大拇指 淘氣的小貓 獅子和蜘蛛 懶惰的小貓 小黃狗種樹 男孩和獅子 小貓照鏡子 獵人海力布
以系統動態學觀點探討影響國中生網路成癮程度之因素
為了解決揠注音 的問題，作者楊雅珊 這樣論述：
網際網路的興起與行動裝置的普及，使得社會成為高上網型態的生活模式。尤其青少年上網的比例幾乎高達百分之百，隨著網路依賴的程度越深，網路成癮的情形也漸趨增加。本研究旨在探討影響國中生網路成癮程度之因素，從系統動態學的觀點探討那些因素會導致國中生過度依賴網路的情形，透過繪製因果回饋環路圖來了解各個變項之間的因果關係。本研究以上網時間比例、上網欲望及上網戒斷難度三個構面來分析影響國中生網路成癮程度之成因。當上網時間比例越長，花越多時間在網路上，或者無時無刻想上網，且很難控制與戒斷上網的欲望及行為時，可謂網路成癮的程度越高。經由系統動態學的因果回饋環路圖與驗證說明，研究結果顯示重要的驅動因子為：師長期
望、課餘休閒活動、人際關係融洽度、親子關係融洽度、自尊心高低、情緒調節能力、網路特性(包含：娛樂性、刺激性、隱密性與即時回饋性)及師長督促。故建議父母與師長要留意國中生的人際關係，適時的陪伴在身邊，給予良好的情緒支持與引導以及合理的表現期望，提高他們的自信心，安排合適的課餘活動，控制孩子上網的時間和機會，以減輕他們受網路特性吸引而產生的依賴。