葫蘆墩文化中心圖書館館藏查詢的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們挖掘出下列價位、菜單、推薦和訂位總整理

雲林縣行動玩具圖書巡迴車對國小二年級學童閱讀動機之影響

為了解決葫蘆墩文化中心圖書館館藏查詢的問題，作者廖梅伶 這樣論述：

本研究以雲林行動玩具圖書巡迴車（簡稱：圖書巡迴車）為研究範圍，調查該圖書巡迴車對國小二年級學童閱讀動機的影響，研究的目的為瞭解圖書巡迴車的運作模式、對偏鄉學校推廣閱讀的影響及對國小二年級學童閱讀動機之影響。採用半結構式訪談法及觀察法蒐集資料，訪談1位隨車人員、6位教師及24位國小二年級學童，其中教師及學童分別為三個不同的小學，共計31位受訪者。本研究結果為：（一）雲林行動玩具圖書巡迴車的運作模式，包含（1）圖書巡迴車背景為2010年為了縮短城鄉教學差距，籌辦圖書巡迴車行駛於縣內各單位、（2）服務對象為學校、社區機構及政府單位、（3）駐點服務於周一至周日並需要透過申請安排駐點時間、（4）館藏經

費來自於雲林縣教育處，目前館藏約兩萬八千冊，包含繪本、少兒小說及輕小說、（5）其他服務包含圖書流通及閱讀推廣活動、（6）遭遇困難包含承載空間、圖書適讀對象及館藏的新穎豐富程度；（二）雲林行動玩具圖書巡迴車對偏鄉學校在推廣閱讀上的影響，包含（1）學校運用圖書巡迴車推廣的閱讀教學僅有閱讀禮貌教學、（2）圖書巡迴車所延伸的閱讀活動及閱讀教學包含說故事及繪畫比賽；（三）雲林縣行動玩具圖書巡迴車對學童閱讀動機之影響，包含（1）對學童在能力與效能信念層面的影響程度較低，駐點服務頻度低為主要影響原因、（2）對學童在成就價值與目標層面的影響分為內在及外在價值，在內在價值方面，主要是學童因圖書巡迴車的駐點頻率低

而產生的好奇心；在外在價值的影響較低，學童認為閱讀與成績無相關性、（3）對學童在社會性層面的影響在於學童之間的競爭及分享所形成的社交過程。基於上述研究結果，本研究針對雲林縣行動玩具圖書巡迴車對國小二年級學童閱讀動機之影響提出相關建議：（一）圖書巡迴車運作模式：（1）聘用圖書專業人員隨車服務、（2）透過圖書自動化系統進行流通管理、（3）運用線上申請駐點服務取代紙本作業、（4）依駐點服務量分配車輛運載適讀的館藏、（5）與文化處圖書館資源共享；（二）圖書巡迴車在推廣閱讀上：（1）圖書館利用教育課程融入、（2）運用線上免費資源推廣閱讀、（3）增加閱讀主題活動，如書展、募書活動…等；（三）圖書巡迴車對閱

讀動機的影響：（1）能力效能與信念層面：增設閱讀獎勵辦法、（2）成就價值與目標層面：教師從低年級就開始挖掘學童興趣並不段培養、（3）社會性層面：透過獎勵制度及同儕交流來刺激學童閱讀。

臺北市立國民中學學生數位閱讀行為與態度之研究

為了解決葫蘆墩文化中心圖書館館藏查詢的問題，作者吳玫樺 這樣論述：

本研究旨在探討臺北市國民中學學生數位閱讀情形、數位閱讀行為及態度之現況，並分析不同背景變項的國中生在數位閱讀情形、數位閱讀行為及態度上的差異，進而探討臺北市國民中學學生數位閱讀行為與數位閱讀態度之相關情形。本研究採用問卷調查法為主，以臺北市立國民中學學生為研究對象，採用分層立意抽樣進行問卷調查，總計回收有效問卷649份。將所得問卷資料，進行描述性統計、卡方、t 考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相關等統計分析，獲致研究結論如下：一、臺北市國中生數位閱讀情形普遍，數位閱讀的頻率以「每天」排名第一，每次進行數 位閱讀的時間在30分鐘左右。二、臺北市國中生的數位閱讀行為有中等程度的表現，選擇

數位閱讀內容以「生活娛樂」 為主，其次是「課業學習」；在數位閱讀的方式上，主要是以關鍵字進行查詢。三、臺北市國中生的數位閱讀態度有中上程度的表現，其中「認知」層面的表現高於「情 感」層面。四、臺北市國民中學學生之數位閱讀情形、數位閱讀行為及數位閱讀態度，受部分背景變 項影響而有差異。五、臺北市國民中學學生之數位閱讀行為與數位閱讀態度呈現中度正相關。 最後，根據本研究結論提出相關建議，供學校、教師、家長及未來研究者參考。