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自閉症學生以身心障礙適性安置入學高中職之學校適應情形探討

為了解決弘光科技大學學費減免的問題，作者陳冠雅 這樣論述：

本研究旨在了解以「身心障礙學生適性安置」升學管道，入學高中職普通班之自閉症學生在「師生關係、同儕關係、學業適應、常規適應、情緒適應」五面向之學校適應情形，並探討背景變項的不同是否會對學校適應產生差異。本研究採問卷調查法，以臺北市、臺中市、高雄市中，透過身心障礙學生適性安置入學普通班之自閉症學生為研究樣本，發放150份問卷並收回有效問卷134份，透過描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析方法進行分析，研究結果歸納如下：一、自閉症學生在師生關係、同儕關係、常規適應和情緒適應上表現中等，而在學業適應上則顯現適應不良的狀態。二、「性別、年級、學校類型、就讀科別、接受特教教育課程服務」五種變項對

學校適應皆無產生顯著差異。三、「就讀科別符合興趣程度、就讀科別符合能力程度以及學業成就」三種變項則對學校適應有顯著差異，越符合興趣與能力者在學校適應的得分將會顯著大於不符合興趣者；學業成就最底段的學生，其學業適應得分顯著大於中段學生。最後，本研究提出對教育實務、未來相關研究之建議，並期望提升未來欲以身心障礙學生適性安置入學高中職普通班自閉症學生之學校適應情形。

活躍老化樂齡學習系統方案規劃之研究

為了解決弘光科技大學學費減免的問題，作者陳雪珠 這樣論述：

本研究旨在探討活躍老化樂齡學習系統方案規劃架構、實施策略與操作模式，提出研究結果作為國內推動樂齡學習方案之參考。為達上述研究目的，首先以理論探討文獻分析，發展活躍老化樂齡學習系統方案之架構；其次，透過焦點座談法，檢視架構、提出實施策略並修正訪談題綱；最後，以40位不同年齡、性別與社經背景高齡者為對象，實施半結構式訪談，獲至研究結果。本研究根據研究結果提出研究結論與建議如下：一、 結論(一) 活躍老化樂齡學習系統方案規劃包括三部分：規劃架構、實施策略及操作模式1. 架構含三類學習目標、六大學習領域、12項學習主題及26個學習內涵。2. 以高齡者中心、彈性變通整合資源、提昇專業以差異化行

銷實施策略。3. 規劃符合不同高齡者需求的一套整體動態循環且可執行的操作模式。(二) 活躍老化樂齡學習系統方案規劃四大實施策略：包含產品、價格、通路及促銷1. 實施差異化產品策略命名「福祿壽易學」分年齡與性別兩個系統模組。2. 以價格策略區分義務教育、以工助學補助計畫以及樂齡學習自費產品。3. 以通路策略輸送社區樂齡中心、高等教育機構和民間企業單位。4. 以促銷策略制定機構辦理日間學期多元生活學程或自主團體學習方案。(三) 活躍老化樂齡學習系統方案規劃四類操作模式：學科統整、多元操作、自主團體與特定對象1. 學科統整模式：以學程策略建構高齡學習知識樹。2. 多元操作模式：以多

元操作習得調適因應的生活知能3. 自主團體模式：以團體動力促進社會參與與延續成效。4. 特定對象模式：以學習者特質規劃核心主題以符需求二、 建議(一) 活躍老化樂齡學習方案核心主題應以義務教育定位，編列教育預算支應。(二) 應用活躍老化樂齡學習系統方案架構，具體實施並建立培訓與認證制度。(三) 依據學習對象之年齡、性別與社經背景，規劃活躍老化樂齡學習系統方案。(四) 培育樂齡學習方案規劃人才，運用產品、價格、通路與促銷實施策略。(五) 培育樂齡教師，進行學科統整、多元操作與自主團體與特定對象操作模式。(六) 活躍老化樂齡學習方案之參與志工，得以補助或減免部分學費。(七) 針

對研究範圍、研究對象、研究內容及研究方法，提出建議給後續研究者。